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教學改革

江蘇省中等職業教育和五年制高等職業教育專業建設標準編制說明

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(一)編制背景

1.為貫徹國家和省中長期教育改革和發展規劃綱要,統籌推進全省職業學校專業建設,深化職業學校內涵發展,“十二五”期間我省將組織實施職業學校專業規范化、特色化、品牌化建設。計劃到2015年,全省職業學校所有已設專業均達到合格水平,同時創建300個中等職業教育、100個五年制高職品牌專業、150個中等職業教育、50個五年制高職特色專業。推動專業結構與產業結構相吻合,增強職業教育服務經濟社會發展,特別是服務經濟發展方式轉變的能力與水平。

2.《江蘇省中等職業教育和五年制高等職業教育專業建設標準》力求體現現代職業教育理念和思想,推動職業學校全面加強專業建設,創新發展方式。力求體現教育與產業、學校與企業、專業設置與職業崗位相對接的要求,引導職業學校緊貼江蘇經濟社會發展需求和產業發展需要,提高專業發展能力和服務能力。力求體現科學性、導向性、可測性的原則,針對專業建設各個環節,提出具體明確的要求,指導職業學校全面提高專業建設水平。

(二)指標說明

1.《江蘇省中等職業教育和五年制高等職業教育專業建設標準》,設合格、特色、品牌三個標準。合格專業標準采用二級指標體系,設6個一級指標、15個二級指標。特色、品牌專業標準采用三級評價指標體系,設6個一級指標、14個二級指標、32個三級指標。

認定合格專業,須7個核心二級指標均達標,8個非核心二級指標6個達標。認定特色專業須14個核心三級指標均達標,18個非核心三級指標14個達標。認定品牌專業須15個核心三級指標均達標,17個非核心三級指標13個達標。

核心指標在建設標準中均用“★”標出。

2.指標體系需要提供材料的年限,除特別要求外,一般指近三年。

(三)申報和評定

合格專業面向職業學校所有已設并有一屆畢業生的專業點,中等職業教育合格專業由各市教育行政部門組織評定,五年制高職合格專業由各市教育行政部門組織初評,向省教育廳推薦認定合格。

品牌專業面向職業學校所設置的通用性較強的專業,特色專業面向職業學校所設置的特色性較強的專業(具體申報范圍見附件8)。品牌專業與特色專業不得兼報。中等職業學校專業設置應按照教育部新頒《中等職業學校專業目錄》;五年制高等職業教育專業設置應按照《江蘇省五年制高等職業教育專業目錄(暫行)》要求,規范專業名稱,體現專業內涵。

申報品牌、特色專業必須通過合格專業認定。中等職業教育特色專業辦學年限不得低于4年,中等職業教育品牌專業辦學年限不得低于5年;五年制高等職業教育特色、品牌專業辦學年限不得低于6年。

品牌專業和特色專業由省教育廳組織評定。

(四)部分指標內涵說明

1.“符合行業產業發展”是指與本區域產業布局調整和轉型升級相符合,特別是與省重點實施的新興產業倍增、服務業提速、傳統產業升級“三大計劃”相適應,與省重點發展的新能源產業、新材料產業、生物技術和新醫藥、節能環保、軟件和服務外包、物聯網和新一代信息技術等六大戰略性新興產業相適應。

2.“‘雙師型’教師”是指同時具有中級以上教師職稱和高級工以上職業資格(或具有非教師系列本專業中級以上技術職稱,或相關行業執業資格證書),從事職業教育工作的教師。

3.“專任專業教師”是指具有本校編制(含簽訂正式勞動合同三年以上)主要從事專業理論和專業實踐教學的人員;“兼職教師”是指學校按照專業課教學或師資培訓、項目指導等工作任務,正式聘任并在每學期承擔不少于30學時教學任務的行業企業技術專家、能工巧匠。

4.“在籍學生”是指在學籍管理信息庫中的本校本專業學歷教育人數。

5.“專業圖書”包括紙質圖書、專業期刊、視聽資料、電子圖書、電子期刊等,紙質圖書復本以不超過5本計入圖書總量;電子圖書每種計1冊;電子期刊每種每年計1冊。

6.“數字化學習資源管理和應用平臺”是指以校園網為依托,建立信息資源網絡中心,提供網絡與支撐環境,實現全校互連互通、資源共享的數字化教學資源應用服務平臺; “數字化教學資源庫”包括網絡課程、聲像資料、電子教案、數字化素材庫、虛擬仿真實訓系統和試題庫等。

7.“競賽”包括參加教育行政部門組織的職業學校技能大賽、創新大賽、信息化教學大賽、“兩課”評比和特別注明的行業領域比賽。

8.“實驗實訓開出率”為實際開出的實驗實訓項目數與人才培養方案或教學計劃規定開出的實驗實訓項目數之比。

9.“實訓基地平均利用率”為學期內各實訓室實際使用課時總和與各實訓室完全使用課時總和之比。各實訓室完全使用課時為每學期教學周數×20課時×實訓室個數。

(五)標準解釋

《江蘇省中等職業教育和五年制高等職業教育專業建設標準》由江蘇省教育廳負責解釋。

 

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